補救教學攸關十二年國教的成敗，
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，因此，
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，教育部決定擴大國中的適用對象，
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，將原本限於經濟弱勢、學習低成就的「雙低」學童，
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，放寬為只要線上評量為學習低成就者，
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，都應接受補救教學，
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，明年新學年起適用所有國中生，
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，經費從今年九.二億增加為十二億元。
教育部規畫估計，
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，目前每年國中小學生約有廿萬人次接受補救教學，
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，其中近三.五萬人次是國中生。
教育部國教司專員林祝里指出，國中小老師發現班上學習落後的學生，就會協助他們進入「教育部攜手計畫學生評量系統」網站，參加國、英、數等篩選測驗，如果不及格，就要實施補救教學，但不是強迫參加。
同時，對學習落後的學生，學校每年必須進行三次電腦化測驗，九至十月為篩選測驗，隔年的二至三月、六至七月為成長追蹤測驗，瞭解受輔學生的學習成效。根據統計，補救教學七年級學生國語文、數學成就進步幅度顯著的比率分別為七成一、五成二。
台師大校長張國恩則疾呼，如果政府沒有重視師資培育，十二年國教恐難以落實，並認為應該改變現有「工程師式」的師培方式，建議教育部放手讓各師培大學發展不同方式，並建立「學士＋碩士」五至六年的師培期程。
林祝里表示，過去中小學補救教學資格限於「雙低」學童，去年從國一逐年擴大適用對象，只要學習低成就者，都應接受補救教學，不需同時具備弱勢身分，預計明年新學年起，所有國中生均適用。
對比近幾年全台國一生補助人數，採取「雙低」補助時約有一.二萬人次，放寬後增為一.七萬人次，成長幅度約三成五。
新北市鶯歌區永吉國小校長林義祥認為，補救教學可改善城鄉差距，為免貼標籤，會以「課後輔導」的名義，不用「補救班」，但由於非強制性，必須持續和家長、學生溝通。
此外，教育部國教司長黃子騰說，部分學生上課時聽不懂，之後再留下來參加補救教學，浪費很多時間，學校可針對程度落後的學生，在一般上課期間抽離班級，讓補救教學在一般上課時間實施。，