教師流動率高是離島一大隱憂，
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，全校10名教師到暑假可能只剩2人留下，
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，連江縣敬恆中小學教導主任李玲透過「搏感情」讓外地老師建立在地情感，
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，為離島生留師。在連江縣敬恆中小學任教25年的教師李玲，
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，常看離島教師來來去去，
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，接任行政後，
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，她決定努力營造一個讓老師願意留下來的環境，
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，透過強化老師的在地情感，
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，並配合教育部推動的計畫，替偏鄉離島留住許多老師，獲選教育部部落格人物典範。李玲是土生土長的馬祖人，因緣際會到馬祖的西莒擔任代課老師，發現外島交通不便，1天僅1航班往返馬祖本島，而外島家長多從事農耕或捕魚，沒能力及時間照顧孩子，為了想給外島孩子更多，因此開啟她在「外島中的外島」任教生涯。20年前接任學校行政後，李玲看到新老師來來去去，全校10名教師，到暑假時平均只剩2人留下，不管正式或代課老師，只要有機會就想調回台灣或南竿本島，還有家長說，孩子從一到六年級已換了5個老師，讓她想到，如果能把老師留下來，減低老師流動率，就能讓學生有更好的教育。李玲表示，許多新進教師初到外島，不管是生活和教學環境都不適應，因此她就邀請新老師晚上到她家聊天，搭起社區和老師間的橋梁，介紹老師認識家長及社區人士，假日也為這些外地教師舉辦休閒活動，不管是山上海邊，都陪老師一起去，「讓老師喜歡這裡的環境，就不會想走。」除了透過在地情感，教育部及地方教育單位也推動不少計畫，替偏鄉離島留住老師。李玲說，包括整修教師宿舍、加強師資培育、培育馬祖在地教師等措施，讓近年來老師調動情況減少，甚至有家住台灣的教師，基於離島單純、生活花費少，已在校教書10多年，還把孩子帶來居住、就學。一路走來，看著學校設備越來越好，師資不再困乏，但李玲表示，這裡仍缺乏「家長的教育」，有些家長仍認為「教小孩是學校的事」，把孩子丟給學校，很少花時間陪孩子。李玲希望扭轉家長觀念，因此常透過聊天或舉辦親職講座來教育家長，也在學校舉辦家庭教育研習、社區樂齡活動，她相信只要家庭和社區變好，孩子就能更好。1050724(中央社)，